PROYECTO: GUERRA FRÍA Y CONFLICTOS ACTUALES

Acabamos de terminar de ver la Segunda Guerra Mundial que como sabéis finaliza con el lanzamiento de las bombas atómicas de Hiroshima y Nagasaki. 175.000 personas murieron en el acto y muchas otras lo hicieron después por la exposición a la radiación. A ello habría que sumar los heridos y las secuelas que dejó en el territorio y la población. ¿Os imagináis qué habría pasado si se hubiera iniciado una Tercera Guerra Mundial? Durante mucho tiempo esa posibilidad parecía real. Durante la Guerra Fría la gente se preparaba para esa posible guerra global que afortunadamente no tuvo lugar: se construían búnkeres, se tenían provisiones en casa, mascarillas, etc.

¿Podría darse ahora que diferentes países tienen la bomba atómica una nueva guerra a escala desconocida?

En el siguiente vídeo podéis ver una compilación de las bombas nucleares (atómicas y de hidrógeno) explotadas desde 1945 hasta 1998. ¡Unas 2000 por 8 potencias diferentes!!

Muy interesante también el trabajo realizado por PJPoveda donde expone cómo la Guerra Fría ha sido tratada a través del cine:

A continuación vamos a estudiar la Guerra Fría ¡un tema apasionante que daría para muchas clases pero que tenemos que resumir!

En primer lugar, os voy a pedir que veáis el siguiente vídeo. Por favor, registraos con vuestro nombre cuando vayáis a verlo para que yo pueda ver vuestras respuestas a las preguntas que os irán apareciendo.

A continuación, tenéis que ver en casa el vídeo-explicación de la unidad:

Más información sobre la Guerra Fría en el siguiente tablero de Pinterest:

PROYECTO GUERRA FRÍA

REFLEXIÓN PERSONAL:
Llega el momento de abordar la pregunta clave del momento:

¿estamos ante una nueva Guerra Fría? ¿existe el riesgo de una nueva confrontación mundial?

Algunas cuestiones a tener en cuenta podrían ser:

• ¿Cuáles son los protagonistas actuales de la política internacional?
• ¿Qué tipo de alianzas internacionales existen?
• ¿qué conflictos bélicos actuales existen? ¿tienen algún tipo de expansión internacional?
• ¿existen “puntos calientes” en el escenario internacional?
• ¿se puede hablar de carrera armamentística?
• ¿hay confrontación ideológica? ¿se usa la propaganda política internacional?

TAREA POR PAREJAS: analizar y hacer una presentación de alguno de los numerosos conflictos que existen hoy en día. A elegir entre:

- Irak, Sudán del Sur, Libia, Egipto, Ucrania, Myanmar, Somalia, Sahara Occidental, Kosovo, Yemen, Afganistán, Siria.

En el análisis tenéis que abordar las siguientes cuestiones:

- Origen del conflicto
- Desarrollo
- Situación actual
- Repercusión internacional (otros actores)

Registrad vuestra elección el el siguiente documento:

TAREA CONFLICTOS ACTUALES

Respecto a los conflictos actuales que asolan el planeta,  tenéis más información en la siguiente infografía de la Escola de Cultura de Pau (Universitat Autònoma de Barcelona):

Si necesitáis más información, no dejéis de visitar la fantástica página web del profesor Javier Anzano. En la sección de "Conflictos" encontraréis toda la información necesaria:

CONFLICTOS ACTUALES

En esa misma página, tenéis sugerencias de herramientas con las que elaborar presentaciones originales y atractivas:

HERRAMIENTAS con las que elaborar presentaciones



Vuestros trabajos serán evaluados según la siguiente rúbrica:

APLICACIONES PARA REALIZAR MAPAS CONCEPTUALES

A continuación os pongo los enlaces a diferentes listas de aplicaciones para realizar un mapa conceptual:

http://blog.tiching.com/7-herramientas-para-crear-mapas-conceptuales/

http://www.xarxatic.com/herramientas-2-0/mapas-y-diagramas/

http://www.aulaplaneta.com/2014/05/21/recursos-tic/seis-herramientas-para-crear-mapas-conceptuales/

DESCOLONIZACIÓN

En el siguiente link podéis encontrar un resumen con los factores que propiciaron la descolonización tras la Segunda Guerra Mundial:

LA DESCOLONIZACIÓN TRAS LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

LA ECONOMÍA DE ENTREGUERRAS Y LA GRAN DEPRESIÓN

Con el objetivo de facilitaros el estudio del tema, os incluyo los enlaces a los estupendos resúmenes elaborados por los profesores del IES Sabuco de Albacete:

http://bachiller.sabuco.com/historia/crisis29.pdf

http://bachiller.sabuco.com/historia/consecuencias29.pdf

Una imagen vale más que mil palabras... 

Una fotografía intenta expresar el enorme contraste entre la euforia de los años veinte y la triste realidad de los treinta:

En tiempo de la inundación de Louisville

ACTIVIDADES:

1.  No todo fue prosperidad y desenfreno en esos "felices años veinte" estadounidenses...  Os propongo un pequeño ejercicio de investigación:

   - analizad estas tres imágenes y descubrid que relación existe entre ellas (pista: una de las fotos hace referencia a la 18ª enmienda...)

   - ¿quién es el personaje de la fotografía? (pista: su apodo fue Scarface) ¿por qué pasó un tiempo en prisión? ¿qué hizo desde su salida de la cárcel hasta su muerte?

  - ¿conocéis alguna película que hable de este tema?









2. En los años 30 en EE.UU. se dio un fenómeno conocido como la Dust Bowl. En las imágenes que os incluyo podéis ver algunos de sus efectos. ¿Qué relación se estableció entre esta catástrofe medioambiental y la Gran Depresión?

4º ESO: PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Para preparar este tema podéis consultar la excelente presentación del profesor Javier Anzano:

UD 6. La Primera Guerra Mundial from Javier Anzano

TEMA 7: ESPAÑA Y LA RIOJA

TEMA 7: ESPAÑA Y LA RIOJA: RELIEVE, CLIMAS Y PAISAJES

ACTIVIDAD: LECTURA DE UN LIBRO

Cada alumno/a deberá elegir una novela de entre las siguientes siete propuestas y comunicar su elección a la profesora.

A lo largo del segundo cuatrimestre se entregará un trabajo sobre la lectura.

PARTES DEL TRABAJO: (10-15 folios)

1. Título, autor, edición.
2. Índice del trabajo
3. Breve resumen de la historia novelada
4. Principales personajes: biografía, personalidad… (brevemente)
5. Relación de la historia narrada con el contexto histórico.

Esta es la parte más importante del trabajo. Personajes, lugares y hechos que aparecen en la obra (reales o ficticios basados en otros reales). ¿Cómo narra el autor los sucesos? ¿cuáles su perspectiva? En este apartado tendrás que incluir citas y episodios que demuestren que has leído la obra y que sabes relacionarla con su contexto histórico.

    6. Breve comentario/ valoración personal de la obra.

Por favor, una vez elegido el libro de lectura, rellenad este pequeño cuestionario:

CUESTIONARIO

PROPUESTA 1 (Imperialismo): “Memorias de África” de I. Dinesen.

Resumen: Es un libro de memorias de Isak Dinesen (seudónimo literario utilizado por la escritora

danesa Baronesa Karen von Blixen-Finecke). El libro relata eventos relacionados con el período de

diecisiete años que la autora pasó en su hogar en Kenia, entonces parte de British East Africa. El libro

es una reflexión lírica de la vida de Blixen en su plantación de café, como así mismo un tributo a ciertas personas que causaron una impresión durante su vida en aquellas latitudes. El libro es también una vívida fotografía de la vida colonial en África durante las postrimerías del Imperio británico.

PROPUESTA 2 (I Guerra Mundial): “De parte de la princesa muerta” de K. Mourad.

Resumen: La princesa Selma, exiliada en Turquía cuando todavía era una niña, emprendió un camino

de sorpresas e inquietudes que la llevó del Líbano a la India y concluyó con su llegada a Francia al

comienzo de la segunda guerra mundial. Fue una vida fugaz, dramática, tan extraordinario como fascinante. En París, la princesa dio a luz a una niña que sería su fruto más valioso: la autora de este

libro.

PROPUESTA 3 (Revolución Rusa y nacimiento de la URSS):“Diez días que estremecieron al mundo” de J. Reed.

Resumen: Ésta es la crónica por excelencia de los diez días que dieron un vuelco a las esperanzas de

la clase trabajadora del mundo entero: una capacidad movilizadora sin precedentes, la Revolución de

Octubre, de cuya magnitud ni sus propios protagonistas fueron conscientes. Diez días que

estremecieron al mundo es un relato conmovedor y detallado de las jornadas en las que los

bolcheviques consiguieron el poder del Estado para ponerlo en manos de los Soviets.

PROPUESTA 4: (La crisis de los años 30): “Una princesa en Berlín” de A. Solmssen.

Resumen: Berlín, 1922. Reina la confusión en la capital alemana tras la victoria aliada. Recorren las

calles, con banderas rojas, las víctimas de la más impresionante inflación de todos los tiempos. Y, tras

ellos, las bandas incontroladas de ex-combatientes nacionalistas, que siguen las consignas de un

oscuro militar austríaco, Adolf Hitler. Indiferentes al barullo callejero, conservan aún sus privilegios unas pocas familias aristocráticas, en su mayoría judíos, de gran tradición en el mundo de las finanzas.

En este escenario irrumpen el americano Peter Ellis y el alemán Christoph. Peter vive una doble vida:

frecuenta, por un lado, los elegantes salones de nobles y banqueros y, por otro, los tugurios bohemios

de los artistas. Para su desgracia, se enamora de la hija de la familia Waldstein, a la vez que se ve

involucrado sin querer en un asesinato político, que presagia ya los horrores del Tercer Reich. Poco a

poco, todos se ven arrastrados en el torbellino de desatinos que sacude a Alemania y que la prepara

para la dictadura nacionalsocialista.

PROPUESTA 5: (La crisis de los años 30): “Las uvas de la ira” de J. Steinbeck.

Resumen: Está ambientada en la década de los 1930, cuando Estados Unidos sufre una gran crisis

económica tras el crack del 29. Describe el proceso por el cual los pequeños productores agrícolas son

expulsados de su tierra por cambios en las condiciones de explotación de las mismas y obligados a

emigrar a California donde el tipo de agricultura requiere mano de obra durante la cosecha. Es una

novela transgresora que narra las dificultades de la familia Joad en su éxodo desde Oklahoma hacia

California en busca de mejores condiciones de vida.

PROPUESTA 6: (La descolonización): “Persépolis” de M. Satrapi.

Resumen: Persépolis es la historia autobiográfica de la iraní Marjane Satrapi, la historia de cómo creció

en un régimen fundamentalista islámico que la acabaría llevando a abandonar su país. El cómic empieza a partir del año 1979, cuando Marjane tiene diez años y desde su perspectiva infantil es testigo de un cambio social y político que pone fin a más de cincuenta años de reinado del sha de Persia en Irán y da paso a una república islámica.

PROPUESTA 7: (II Guerra Mundial): El pianista del guetto de Varsovia Sszpilmann.

La primera versión de este libro se publicó en Polonia en 1946, un año después del fin de la guerra, pero enseguida fue retirado de la circulación por las nuevas autoridades polacas. Durante la década de 1960 algunas editoriales de aquel país intentaron, sin éxito, darlo a conocer a la generación más joven: el libro nunca se reimprimió. La versión que ahora presentan fue publicada en alemán en 1998.

El autor escribió estas memorias al poco tiempo de terminar la guerra. Con una enorme frescura, impregnada no obstante de melancolía, describe en ellas sus experiencias personales y el ambiente de terror que rodeó a la población judía de Polonia durante la ocupación nazi. A pesar de que relata acontecimientos terribles, su autor no se detiene a juzgar a nadie. Simplemente refiere todo lo que vio y vivió: desde las atrocidades cometidas por soldados alemanes, ucranianos y lituanos, hasta el orden social imperante en el gueto de Varsovia, trágica repetición de las diferencias de clase en tiempos de paz.